2023年4月11—22日，小欖鎮(zhèn)中小學(xué)美術(shù)教師在鎮(zhèn)教體文旅局大力支持下，分兩批前往湖南張家界開展了寫生采風(fēng)暨研學(xué)活動。張家界武陵源風(fēng)景名勝區(qū)是大自然巧奪天工的杰作，其奇特的石英砂大峰林山石陡峭，古樹參天，溪流明凈，為寫生研學(xué)提供了豐富的素材。我鎮(zhèn)中小學(xué)美術(shù)教師深入金鞭溪、黃石寨、十里畫廊進行考察寫生。白天，他們帶上干糧奔走在叢林山峰間，尋找適合的角度，“搜盡奇峰打草稿”。晚上，小組成員們集中學(xué)習(xí)，互相點評和討論，調(diào)整畫作。為了取得更大的突破，老師們常常挑燈改畫至深夜。
這次活動給參與的美術(shù)老師帶來怎樣的感受和啟發(fā)呢？本文編輯對幾位老師進行了采訪：東升中學(xué)鄭紅梅：在這次寫生活動中，我們大部分美術(shù)教師的國畫寫生作品技法比較熟練，在細(xì)節(jié)上刻畫也比較專業(yè)。但仍有部分美術(shù)教師在繪畫上需要不斷的努力，系統(tǒng)的進行專業(yè)練習(xí)和探索，找到專業(yè)突破口，并長期堅持下來，實現(xiàn)更好的提升。另外，美術(shù)教師不僅僅是創(chuàng)作者，更應(yīng)該是文化傳承者和美育的引領(lǐng)者。因此，在作品中，我們需要表現(xiàn)出自己對文化的更多理解和傳承，并且用自己的繪畫作品和美學(xué)觀念來引導(dǎo)和啟迪他人。
《幽山趣境》 44cm×17cm ×4 鄭紅梅
菊城中學(xué)王振：參加此次張家界寫生很不容易，是很好的鍛煉機會。繪畫要考慮構(gòu)圖，色彩和造型。經(jīng)過這幾天的繪畫實踐和交流，我發(fā)現(xiàn)老師們寫生能先畫草圖，認(rèn)真思考構(gòu)圖和立意，專注色彩和造型，這非常好。寫生過程中我也看到了老師們在不斷改變和進步。由于時間短暫，寫生中出現(xiàn)的問題未能完全解決，希望老師們多堅持寫生并努力解決寫生中遇到的問題，只有認(rèn)真對待，堅持不懈，才會邁向成功。
《欲比高》 37cm×29cm 王振
永康小學(xué)朱世鋒：武陵源霧氣蒸騰，云紗繞腰，飄浮云梢。可謂一峰一特色，一步一美景。可面對如此絕佳美景寫生，我也未必能全部把握住。角度的選擇，構(gòu)圖的取舍都讓我糾結(jié)，加上初涉水彩技法，很多時候讓我有心無力、顧此失彼、狼狽不堪。如何運用水彩技法進行實景寫生，將是我今后在很長一段時間急需攻克的一個難關(guān)。
《山的那頭》 23cm×37cm 朱世鋒
竹源小學(xué)張啟凡：本次研學(xué)，各小組齊心協(xié)力，相互促進，老師們在借鑒中實現(xiàn)了共同進步，研學(xué)氛圍濃郁。老師們在作品構(gòu)圖、筆墨、色彩、節(jié)奏等方面取得了不同程度突破，既能運用傳統(tǒng)筆墨語言，又敢于嘗試新的筆墨技巧與繪畫風(fēng)格。我看到本次寫生作品呈現(xiàn)不同的形式，豐富的繪畫語言，很有新意。本次寫生研學(xué)使大家開闊了專業(yè)發(fā)展視野，激勵了進取精神。
《金鞭溪》 25cm×35cm 張啟凡
廣源學(xué)校馮琥：武陵源之山體極具個性，如同一根根碩大的螺絲釘，在云霧間忽隱忽現(xiàn)，由于千百年來無人知曉，以致在歷代古畫中找不到它的范本。這是我第一次用國畫形式寫生山水。第一天我手足無措，照葫蘆畫瓢，有了山的形象卻無山之靈魂，這大概是因為自己太死心眼了，老是盯著那些密密麻麻的皴裂，沒有整體意識。晚上集中點評作品時，我吸取許多寶貴的建議，從而認(rèn)識到作品的不足之處。經(jīng)過后來兩天的寫生交流，我放開手腳大膽嘗試，多觀察、多思考、多探索、多練習(xí)，注重畫面整體構(gòu)圖、虛實、疏密，墨色的濃淡變化等，逐漸尋找到了與武陵源之間的默契。
《萬壑爭流》 30cm×50cm 馮琥
德星小學(xué)陳小橋：風(fēng)景寫生，是對大自然美的探索和體驗。我在紙上進行渲染繪畫，在繪畫過程中注重水的流動和色彩的透明性，運用濕畫法，枯筆法將青山綠樹做出層次對比，對山、石進行深入刻畫。很榮幸能夠與大家一起參與這次的寫生活動，本次寫生使我的觀察、概括、表現(xiàn)能力都得到了很好的鍛煉。
《山林清溪》 25cm×18cm 陳小橋
績東一小學(xué)梁雯筠：為期五天的張家界研學(xué)活動，我們從校園來到大自然，空間的變換給了我們繪畫新的感受。這次寫生，我嘗試靜下心來，置身于千姿百態(tài)的山峰，放松心情，學(xué)會運用水墨表現(xiàn)張家界的美。正如黃賓虹先生說：作畫時須將心收起，縱游山水間，既要有天馬騰空之勁，也要有老僧補衲之沉靜。寫生不僅提升了自身專業(yè)，更開闊了眼界。我在這幾天里不斷反思，不斷進步，收獲頗豐。
《湘西印象》 30cm×30cm 梁雯筠
太平小學(xué)劉小慶：通過寫生我們知道了勾畫點皴的藝術(shù)創(chuàng)作不是單純模仿自然。通過這次寫生實踐，拓寬了我的教學(xué)思路，進一步明確教學(xué)目標(biāo)。依托豐富的文化理解和良好的審美，形成美術(shù)素養(yǎng)。學(xué)生透過這樣的美術(shù)活動，形成綜合的學(xué)習(xí)能力且可以遷徙到其他學(xué)科。相信很多老師通過此次湘西寫生研學(xué)活動，在今后教學(xué)中會有更多的啟發(fā)和深度思考，更好服務(wù)學(xué)生。
《湘西青山遠(yuǎn)》 38cm×44cm 劉小慶
西區(qū)小學(xué)麥熾亮：張家界山群風(fēng)貌奇特，近距離寫生，我是第一次嘗試在山水畫中運用點，線，色構(gòu)成結(jié)合，尋找心中山脈主次關(guān)系和虛實對比的畫面結(jié)構(gòu)。通過本次寫生活動，在日后的教學(xué)中需要融入更多寫生內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生多感受、多觀察、多表達(dá)。
《張家界一角》 40cm×40cm 麥熾亮
廣源學(xué)校伍雄賢：“工畫而無師，惟寫生物”。采風(fēng)寫生是美術(shù)教師的必修課程之一，對美術(shù)教育工作者的專業(yè)發(fā)展具有深遠(yuǎn)的影響。采風(fēng)寫生不僅可以積累創(chuàng)作的素材，還可以尋找藝術(shù)的源泉，提升自我的專業(yè)技能，增強自身的教學(xué)水平。聯(lián)想到在平時的教學(xué)上，引導(dǎo)孩子作畫也要學(xué)會取舍。此次采風(fēng)寫生活動用實踐檢驗了學(xué)習(xí)效果，又通過交流互動、觀摩作品提升了專業(yè)技能，同時也增強了美術(shù)教師的職業(yè)熱情，希望這些研學(xué)活動經(jīng)常開展。
《煙雨武陵源》 20cm×30cm 伍雄賢
古人云，搜盡奇峰打草稿。深入實地考察采風(fēng)是開展美術(shù)創(chuàng)作，錘煉技能，修煉內(nèi)涵的重要途徑。在本次研學(xué)中，第二批老師們經(jīng)過一次次的繪畫實踐，檢驗了個人美術(shù)技能，激發(fā)了專業(yè)意識，增進了小欖美術(shù)教師銳意進取精神與服務(wù)教育教學(xué)大局意識。本次寫生活動的開展，形成了良好的精誠團結(jié)，抱團發(fā)展氛圍，既開闊了視野，凝聚了感情，又提升了審美格局，對美術(shù)綜合素養(yǎng)培養(yǎng)與審美教育起到了很好的促進作用。
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